幼儿教育是一项复杂的系统工程,也是一个人成长过程中最关键的部分,幼儿时期正是培养创新精神的黄金时期。十年树木,百年树人,每一个幼儿都是一块有待雕琢的璞玉,看若顽石的表层下面潜藏着耀眼的“闪光点”。我们教师一定做个有心人,学会捕捉教育的契机,灵活多样又科学有效地从事教育工作,给每一个幼儿的成长提供充足的“阳光”。
所谓创新教育,就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践活动。幼儿教育是实施创新教育的开端,其改革目标更需定位于“培养创新精神和创新人才的摇篮”,让幼儿创造的潜能,能够充分开发。创新教育是培养创造型人才为目标的教育,因此,我们必须针对教育对象的身心发展特点,进行适应性的创造教育,根据幼儿的身心发展特点和水平,以及他们未来的创新活动打好基础。这就需我们教师具体地实施创新教育,进行教育改革。
一、创造一个民主、宽松的教育环境,激发幼儿的好奇心、求知欲
教师为幼儿的创造性思维发展创造一个民主、和谐、宽松、自由的教育环境,使他们能够在民主自由的氛围中大胆思考,勇于表达。幼儿好奇心很强,能频繁地提出各种问题,并会自作主张地去解决某些问题,结果常常做错事。这时,教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题,绝不能采取冷淡的态度。对幼儿的错误,积极分析原因,在给孩子耐心讲明道理的同时,对孩子的这种探索精神更应加以肯定和鼓励。教师和幼儿之间还建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐师生关系。比如,在上课时,我们求幼儿安静地坐在那里,可是当他们坐着不动时,也许思维却没在老师这里,早已飞了出去。给孩子一个自由讨论的机会,让每个幼儿都参与进来,充分发挥幼儿的创造性潜能,增强孩子的好奇心,因为好奇心往往是创新的开端,幼儿好奇心强,想象大胆,所以在他们童真与稚气想法中,教师善于及时发现并精心培养,多给幼儿提出问题,设置情境,启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人交往获得知识。鼓励孩子独辟蹊径,与众不同,甚至独立做到“一题多解”。
因此,我们创设良好的教育环境,让幼儿得到充分表现自己的机会,激发幼儿的好奇心、求知欲,初步形成探求创新的愿望。
二、培养幼儿的想象力,促进创新活动的开展
幼儿的想象很大胆,他们对周围的事物都会充分进行幻想。因此,鼓励幼儿幻想,促进幼儿创新教育的开展。如数学活动中“变两种物体为相等”,孩子大多采取了“添上”的办法;再比如,我给孩子出示一组动物卡片狮子、老虎、熊猫、梅花鹿、黄牛、山羊、小鸭、燕子,请幼儿分为两组,并说明这样分的理由。有的孩子说“狮子是森林之王,其它动物不是,所以分成1和7两组;8只动物中有2只长羽毛,6只长皮毛,所以分成2和6;8只动物中有3只头上长角,5只不长角,所以分成3只和5只两组;8只动物中有4只野兽,4只不是野兽,分成4只和4只两组;还有的孩子按照是否会飞、是否能帮人们干活、是否会游泳等将动物分成两组。”同一个问题,不同的思路,产生了多种答案。还有,我请小朋友讨论“水有哪些用途”孩子们说“可以喝、洗衣服、洗碗、浇花、做饮料,可以让船浮在上面、养鱼、洗澡……”孩子从不同方向、不同角度进行思考寻找多种答案,这说明孩子的思路具有大胆、自由和发散的特点,这些都将使孩子的创新意识得到强化。教师充分开阔他们的视野,扩大知识范围,使他们产生想象的空间。比如,在活动区游戏中,孩子们会把自己的想象变成为现实生活中的角色,表演生活中发生的各种情景,这都是需发挥幼儿的创造性想象。
因此,想象力也是创造性活动中不可缺少的重因素。
三、开展幼儿实践动手操作活动
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手动脑有助于萌发孩子的创造性,因此,我们应当引导孩子大胆去想、去做,允许他们进行创造性尝试,给他们以“拆拆”“装装”“试试”的自由,孩子在拼拆的过程中能玩出许多花样来,但在动手动脑活动中难免会闯祸或出差错,对此我们应予以宽容和谅解,而不过分指责。创新意识的产生需有足够的自信心,因为孩子在操作创新的过程中遇到困难或遭到失败自信心也会减退,所以我们应当通过各种途径帮助幼儿树立自信心。比如,当孩子有了别出心裁的想法、做法时,我们及时给予表扬和赞赏;当孩子的创造活动遇到挫折时我们因势利导,帮助他们想办法尽量完成,使他们常常体会到成功的乐趣,并且鼓励他们选择探索新途径,激发更强的创造欲望,逐渐增强孩子的自信心,使他们经得起摔打和挫折,敢想敢做、勇于进取、坚持不懈、克己自制、不断创新。通过实际动手操作还可以使幼儿的思维和想象变为现实,使孩子看到自己的创新成果,让他们体验到创新的乐趣,从而也会进一步发扬他们的创新精神。在孩子的学习中创设一定的问题情境,鼓励幼儿独立发现问题、分析问题,并创新性地找出解决问题的办法。在教师的教学中,激发幼儿的思维积极性和灵活性,进而培养幼儿创新思维能力。
四、根据幼儿年龄特点,选择适宜的教学内容和方法,培养孩子的创新个性
这就求教师根据幼儿的年龄特征,在教学以及日常生活中给幼儿提供一定时间及活动用具,让幼儿自由地进行创造性的活动。比如,让幼儿编故事、按自己的意愿自由画画、一日活动中幼儿之间发生纠纷,可以让幼儿自己提出解决问题的办法等。当幼儿进行活动时,教师应给予必的指导与帮助,让孩子在活动中有更多机会获得成功的喜悦。
教师选择和设计教学的内容,是在幼儿生活的周围,使他们能够看得见、听得见、摸得着的;是能够让他们感兴趣、能够激发他们的好奇心和求知欲的;是能让他们找出问题、产生想象、乐意去做的。所以,教学内容一定从幼儿身边开始,遵循认知规律,进行适当的拓展,让幼儿在不断学习中逐步形成自己的创新个性。
21世纪是创新的世纪,创新是对未来人才的求,因此,关心、尊重幼儿的创造行为、探索激发幼儿创造力的方法,培养幼儿的创新意识和能力是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。创新精神和创新能力是教育改革的关键,只有创新才能使人更快地产生与众不同的成绩,并能够在原有的基础上不断突破自我、超与自我,获得更高层次的发展。