【】由于小班幼儿年龄较小,能力相对弱一些,在游戏过程中容易发生这样或那样的小问题。教师应细致了解幼儿的实际需,根据幼儿的表现及时调整环境布局、游戏材料,支持幼儿游戏。
【关键词】尊重观察参与间接指导

区角活活动孩子自由、自主的学习场所,它是孩子自信心和良好的自我概念形成的源泉。孩子在这一自由、宽松的学习环境中,能按自己的兴趣、意愿和能力,选择活动内容、体验快乐和成功,能积极主动的学习、探索和表现。因此,区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神,促进孩子全面发展的较好的教育手段,也是孩子们的乐园。而幼儿园的区角活动来源于幼儿的生活,同时也反映幼儿的生活。幼儿在怎样的环境中生活,就能创造怎样的环境模式。谈谈我在教学中的一些体会。
情景1
在角游戏“乐乐小餐厅”里,有很多好吃的小吃。服务员,我吃一碗汤圆。一位顾客兴致勃勃地高声喊道。服务员说;好的,马上来。说着就把煮好的汤圆端给客人。可刚走两步,就被另一位小朋友碰翻了,结果一碗汤圆全掉在地上。服务员很快将地上的汤圆捡起来放回碗中,并递给了客人。客人接过来笑嘻嘻地吃起来,还不停地给怀里的宝宝喂……这一切我都看在眼里,这时我走过去说服务员,你怎么把掉在地上的汤圆又端给了客人呢?以后注意了!服务员”看着我,情绪低落了很多,手不停地搓揉着自己的围裙。
情景2
豆豆和熙熙在娃娃家打起了电话,熙熙说豆豆,你在干什么呢?豆豆答道我的娃娃饿了,我带她去吃饭。熙熙,你又在做什么呢?熙熙答道我与老公吵架了,他天天打麻将,我不喜欢他了,我和他离婚。熙熙嘟着小嘴不高兴地说。豆豆说你就不当他老婆嘛!听到了她们的对话后我就对她们说你们在说些什么呢,什么老公老婆,离婚啊,以后不许说这些乱七八糟的话。豆豆和熙熙听了老师的话,马上放下电话,离开了……
从这两例子中,看出老师的指导存在一些问题的,什么是指导?什么是干预?谁是游戏中的主人等一系列问题都是值得我们深思的。
把握游戏的特点,让幼儿自由地游走在现实与想象之间
对孩子而言,游戏是真实的生活和想象的统一,生活的真实为孩子的游戏表现提供了条件,老师可以放任孩子在游戏中的不真实和孩子稚嫩的行为,站在孩子的立场看孩子的游戏。孩子的生活既有现实、逻辑的层面也有想象的层面,二者是并行不悖的,也就是说,孩子可以自由地游走在现实与想象中。在情景一中,孩子在游戏时,把掉在地上的汤圆直接捡起来端给了客人吃,老师盲目的强行干预只会把孩子从游戏的想象世界中拉回到现实中,使孩子不能充分获得游戏的愉快体验,破坏了孩子游戏的愉快的氛围。事实上走出游戏后,孩子会按照规则来生活。如果老师想指导孩子已有的经验或帮助他们了解一些卫生知识,可以在游戏结束后,把问题抛给孩子,让大家讨论掉在地上的东西能吃吗?经过讨论,从而养成良好的生活习惯。这远比教师一个人空洞的说教效果好得多。
尊重幼儿的意愿,让幼儿成为游戏的主人
区角游戏是孩子自愿选择、自由支配自己行为的一种游戏,孩子是角色游戏的主体,游戏的操纵权应该掌握在孩子的手中,他们不喜欢任何形式的打扰和干预。老师充分尊重孩子的意愿,放手让孩子主动活动,想说什么,想做什么,应由孩子自主选择。
观察幼儿的游戏,适时参与游戏的指导
实施教育,观察先行。老师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行正确的判断,有的放矢地进行引导。在区角游戏中,孩子是充满活力的,不断活动的,往往易出现某些意外反应或偶发事件,老师有一定的观察能力和灵活应变的能力,随时抓住适宜的指导时机,掌握教育的契机,因势利导,才能取得较好的效果。如在一次区角游戏活动中,张跃翔手拿自制的冲锋枪与另一位小朋友“搏斗”,他们把娃娃家的椅子拨倒在地上,还把娃娃家小床上的床单弄成一团,他俩的表现有点激动,这时老师敲门说“你们家发生了什么事,把家搞得这么乱啊!”张跃翔手拿里的冲锋枪说;“我们家有歹徒”,我在和“歹徒”’搏斗呢!这时老师引导说“咱们先一起去报案吧!把“歹徒”送到公安局去”!。让妈妈好好收拾房子好吗?“好!”张跃翔说着停下了冲锋枪和老师一起把“歹徒”送去了公安局报案。在这个游戏过程中,孩子们的表现的确是“疯”、“乱”,然而当老师了解了他们的游戏动机后,能从孩子游戏的想象的角度去考虑,以孩子游戏快乐为本,参与游戏的时机和分寸把握得较好,既让妈妈在家里把弄乱的房子收拾干净,又巧妙地把歹徒送到了公安局,让幼儿暂时离开了娃娃家。因此,教师在面对幼儿在玩“疯”、“乱”的游戏时,能够细心地观察,冷静地处理,才能更好地更有效地指导游戏。
主动参与游戏,通过扮演游戏的角色指导游戏
指导好角色游戏开展,老师深入游戏参加游戏,以角色身份参加游戏、指导游戏,这是最有效、最自然,也是最受孩子们喜欢的指导方法。游戏过程中,老师利用游戏的内容和规则,利用自己所扮演的角色,机智、灵活地指导游戏,使孩子游戏的水平不断地提高。但注意的是,教师参与孩子的活动并不意味着硬性干预而是通过扮演游戏中的角色达到引导孩子的目的。
组织孩子评价游戏,间接指导幼儿游戏活动
游戏后的评价是区角游戏后的一个重环节和组成部分,也是老师间接指导的方法之一。评价的目的是为了促进幼儿的发展,通过讲述,讨论、分析,能帮助孩子整理获得重的经验。有效的评价不仅能够真正反映活动的实际水平,而且能使老师及时地发现活动的质量。如在活动结束后,让孩子尽可能想说,多说,表达他们的各种想法,组织孩子对游戏中发生的问题进行讨论。如你是怎么玩的?出现了哪些问题?是怎么解决的?让游戏评价成为解决矛盾、提高游戏水平的阶梯。
总之,通过反思使我深刻地体会到老师指导的艺术在于保持和不破坏幼儿游戏的自主性和创造性,尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性,在于给予幼儿“最少的干预,最多的观察,最大的耐心,最有效的点拨。