【】教育乃国家发展之命脉,中小学教育更是教育的奠基阶段,是国家人才培养的初级阶段。21世纪我国中小学的音乐教育水平不断提升,而在音乐教育的实施和进行中,审美教育起着至关重的作用。
【关键词】音乐教育审美教育审美联想创造性音乐表现力

21世纪中国的中小学教育水平不断加强,我国中小学的音乐教育水平不断提升,而在音乐教育的实施和进行中,音乐审美教育的独特功能对于音乐教育质量起着至关重的作用。教育部2001年7月出台的《标准》明文规定“以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念”、中小学课程的基本目标是“提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维”等等,体现了我国中小学新的音乐教育价值观念和音乐教育理念标准,尤其突出了“审美教育”在基础音乐教育中的本质和核心地位。

一、引发兴趣

音乐教育课程是以审美为核心,以聆听音乐、表现音乐和音乐学习、创造活动为主的审美活动,使学生充分体会蕴涵于音乐音响形式中的美和音乐所表现出的丰富的情感。中小学阶段,学生的音乐审美心理随着生理和心理发展水平的不断提高有了较快的发展,抽象思维能力迅速发展,学习自觉性进一步增强。这一阶段是学生音乐审美心理形成和发展的重阶段。因此,学生通过在集体的音乐学习过程中,会对音乐艺术产生强烈的兴趣与敏感性,同时还会表现出强烈的爱好音乐的热情。合理的、充分的审美教育会吸引学生对音乐的乐趣,对他们的音乐想象能力及音乐基本素质的培养、巩固和提高具有重的奠基作用。因此,音乐审美教育有助于人对音乐产生兴趣并主动进行学习。

二、提高理解力、提高表演者二度创造的能力

音乐审美教育的学习尤其表现在关于提高学生的音乐表现(表演)水平方面。如在一次长笛教课中,学生(以下简称A)在复习完之前的课程后,学习新的曲目——《北风吹》。但是,A没有继续自己进行识谱预习,而是直接求老师进行一次演奏示范,然后在进行节奏、旋律上的模仿学习,但在老师示范后A仍没有掌握乐谱上的节奏,旋律的音高和旋律性也没有新的认识,更加没有表达出乐曲的主感情色彩。由此可以看出,A对于《北风吹》一曲的创作背景、创作动机、乐曲思想感情等音乐基本知识一无所知,归根结底,除了学生的技术水平没有达到求之外,更重的是该学生的音乐审美水平没有达到应有的表现乐曲思想感情的水平,以至于不能对乐曲进行更好的演奏、表现出乐曲应有的“味道”。因此,音乐审美教育有助于培养人对音乐作品的理解能力,并有助于表演者对音乐作品的二度创造。

三、丰富受教者情感,提高想象力

廖乃雄曾说过“美育和音乐教育是密切相关的。”音乐教育中,审美教育的目的是使人提高获得审美体验的能力。音乐欣赏者对于音乐的理解(音乐审美欣赏过程中)主表现为对音乐意象、形式、意蕴的领悟,激发欣赏者的情感进入更深沉的体验状态。如,小泽征尔在初次听《二泉映月》时泪流满面,并说“《二泉映月》应是跪着聆听的曲子。”在聆听音乐、感受音乐的过程中,音乐欣赏者所具有的音乐审美能力起到了决定性的作用。此外,对于同一首音乐作品,每个欣赏者所联想与想象到得内容往往各有不同。这也是与欣赏者的音乐审美能力有关。所以说,音乐审美教育有助于提高音乐欣赏者对音乐作品的领悟与表达能力,有助于音乐欣赏者充分的感受音乐作品所表达的情感,有助于提高音乐欣赏者的联想和想象能力。

四、辅助心理素质、道德素质的培养

音乐作为人类社会意识形态之一,是一门具有强烈情绪感染力的艺术。音乐审美实践中的心理活动是以感觉为基础,以知觉为反映形式而结合成为一个完整的心理过程。张前认为“音乐欣赏(音乐审美)的心理活动始终是以感性活动为基础,以理性活动为引导的多种心理因素互相渗透、交互作用的辩证思维的运动过程。”音乐的情感性对于听者是有很大的影响的,在必的时候,音乐可以改变一个人的情绪、性格。音乐教育是促进学生个性发展的有效途径之一。积极、充分、无拘无束地参与音乐表现(表演实践)活动,能使学生经常处于积极向上、乐观、开朗的心理状态中,经常保持这样的一种健康的心理状态,能使学生的个性更加开放,有助于学生心理发展更加健康,人格得到进一步的完善,保证了学生的整体身心素质能够正确的、健康的发展,音乐教育中的审美教育起到了重的辅助及引导作用。
美育,是以美好的事物影响受教育者,使他们通过对美的感知和欣赏,熏陶他们的心灵,发展他们的审美能力,推动他们不断地追求美的事物和美好生活。美育在培养全面发展新人,实现我国教育目的过程中有其他种类教育不能代替的作用。100多年前,康有为在《大同书》一文中,就提出了“辅翼其德,涵养其性,而所重则尤在智慧也”从而使“后人人为有用之美才,人人为有德之成才”。美育不仅可以启真促善,还可以培养人的艺术情操,是学生能正确认识事物的社会意义和实践的价值,审美教育的培养能让人们更能正确的认识自然之美、生活之美、世界之美,从而帮助人们陶冶性情、健全人格,具有对人的身心发展起着催化的作用。
音乐教育中的审美教育不仅提高音乐欣赏者的音乐文化水平,加强音乐审美修养,而且有助于树立正确的音乐审美观念和高尚的音乐审美理想,更能有助于进一步提高音乐审美素质和欣赏者的音乐审美判断力,在对精神文明的建设上起着巨大的推动作用。作为新中国音乐教育培养的基层教育工作者,在音乐教学过程中,我们更应该加强对学生的审美教育,提高学生的基本音乐素质。

参考书目
[1]贝内特·雷默《音乐教育的哲学》
[2]齐易、张文川《音乐艺术教育》
[3]乔仑《音乐审美主体能动的丰富性》
[4]王次炤《音乐美学基础》
[5]廖乃雄《论音乐教育》
[6]徐希茅傅利民邹建林杨九华《音乐美育》
[7]张前《音乐欣赏心理分析》
[8]刘云翔、魏煌《音乐教育学》
[9]张朝《论音乐的审美》