新课标指出,高中英语课程的教育教学面向全体学生,符合学生的生理和心理特点,考虑不同学生的不同情况,尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。尤其对于英语“学困生”,如果教师不能以欣赏的眼光去看待他们,用正确的方法去培养他们,这些学生就可能进入恶性循环。本文通过分析普遍存在的英语“学困生”现象,重点探讨教师如何利用课本已给的warming up内容信息,引导学生掌握良好的学习方法,提高他们的英语能力水平。 
  关键词新课改;课标 warming up;教学方法 学困生;英语能力 
  教育家苏霍姆林斯基曾这样说过“学生到学校来,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重的是为了变得聪明。”可是在现实教学中的确存在一部分“学困生”。英语“学困生”是指那些智力和感官正常,但由于学习方法或学习习惯不恰当,导致学习效果低下的学生,毋庸置疑,“学困生”的存在直接关系到教师的课堂教学效果以及班级整体素质的提高。最严重的后果,任课教师放弃对他们的努力,“学困生”也自暴自弃。但是,这种结果与新课改提倡的教育理念是背道而驰的。新课改提倡“以人为本”,“为每一位学生的发展奠定不同基础”求教师关注每一个学生,关注每一个学生的终身发展,这些学生之所以成为“学困生”,就是因为课本内容没有学好,基础知识没有掌握。因此就求教师降低起点,放慢进度,减小难度, 利用课本知识使学困生能够适应课堂教学求,有效介入课堂学习,最终提高自己的英语水平。 
  教师提高“学困生”的学习能力,首任务就是通过各种有效的方法对这些学生进行增强记忆效果的训练,提高他们的记忆力。德国著名化学家哈柏曾经说过“记忆力并不是智慧,但是没有记忆力还成什么智慧呢?”这句看似矛盾的话,形象地告诉我们记忆力是智慧的基础!有些“学困生”记不住东西的原因不是智力问题而是懒惰。那么对于简单的课本warming up内容,完全就可以监督让学生在课堂上背诵。如必修Book5 Unit First Aid 的warming up部分内容就是解释什么是first aid。学生在熟读几遍后就可以背出来 First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found。这样他们在背诵成功的喜悦中获得了学习的自信,得到了能力的提升。此外我们同样可以引导学生有意识地记一些谚语,如Book3 Unit 2 Healthy eating的warming up内容是让学生按食物的作用分类记忆。教师在教健康食物时还可以加上相关谚语“An apple a day keeps the doctor away.”(每天一个苹果让医生远离)。随后,逐渐引导学生诵读一些经典常用句,根据学生的水平,渐渐提高求。一学期下来,“学困生”同样可以掌握很多经典实用的句子。这样就起到“熟读唐诗三百首,不会吟时也会偷”的效果。 
  有位教育学家说“把知识的果实放在让学生跳一跳才能够的着的位置。”这个比喻告诉我们课堂教学既不可以让学生望而生畏,也不可以让学生不动脑筋就轻易的得出结论,让学生“三分生,七分熟,跳一跳,得到。”有些warming up部分内容由于内容较简单对于“学困生”也可以伸手去“够一够”,这样的内容就可以改为听力练习,如必修Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note中warming up是讲作者Mark Twain的信息点,教师可用表格的形式对内容进行提干,把问题简单化,让“学困生”有目的的去听如作者的真实姓名,作品,出生年月等等。如此步骤后,他们不但对Mark Twain的信息了解清楚,而且觉得英语听力不是想象中的那么高不可攀。只不畏惧听力,掌握解决听力题的技巧,“学困生”对于听力肯定不再“学困生”。 
  另外有些“学困生”成绩上不去的原因是因为对于知识不会系统化的总结,只会死记硬背,这对于学生的个人整体发展起到阻碍作用。那么对于这一部分学生我们教会他们善于总结。古人云“授人以鱼,不如授人于渔”。我们就教会学生用不同的形式总结知识,对知识进行反思和整理。如必修Book3中 Unit 4 Astronomy the science of the stars.在warming up部分提到了太阳系中八大行星的知识点。通过提问How many planets are there in the solar system? What are they?学生可以回答出汉语的行星名,在此基础上和学生一起回忆他们已会的行星名并教会他们陌生行星的英语单词,稍后根据行星们离太阳的位置远近帮助记忆Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn Uranus and Neptune. 最后的步骤教会学生表达 Today we are talking about the stars in the solar system. There are eight planets in the solar system. They are Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn Uranus and Neptune. The nearest one is Mercury and the farthest one is Neptune.学生不但熟悉了课本知识而且拓展了自己的知识面,作到了各个学科之间的相互融通。 
  “言为心声,慧于心而秀于口。”有的“学困生”就是由于自己的表达能力比较差,才导致成绩一直上不去。这些“学困生”表达能力差的重原因之一可能就是教师上课满堂灌,他们没有或很少有思考和发表自己意见的机会,从而使口头表达能力得不到训练。为了改变这一现状,教师可以采用记者采访和报道新闻的方式来帮助学生记忆课本知识。我们可以让学生根据warming up课文内容用Speech的方法表达出来自己的想法,如此不但提高了学生的学习兴趣,还可以对学生的口语以及写作水平起到提高作用。如必修Book5 Unit 3 Life in the future中 warming up部分涉及到了对未来生活各个方面的预测,这是学生感兴趣的话题,也是他们好理解和接受的内容,重点就在于如何让“学困生”也可以大胆的表达自己的见解并发挥自由想象的翅膀,提高自己的口语表达能力。我们可以给学生做报道的基本话语Hello, everyone. Welcome to join CCTV’s Around The World show. Today we are talking about life in the future. We live in a changing world. Today we ….其中省略的地方为学生自由发挥之处。 
  在口语操练的基础上趁热打铁,让学生在课堂上以Life in the future为题目写一篇作文,这样就降低了写作难度,“学困生”也不至于无处提笔。在这一方面,教师首先求学生注重字体的规范。可以采用各种训练形式,由易到难,由简到繁,层层推进。这样对他们高考作文的规范性就起到了铺垫。另外新课改中把学生的求异思维和创新品质作为课堂教学有效性中含金量高的指标。这就求老师给的问题应是开放的,不是封闭的,不只有一个答案,给学生广阔的思维空间,引导学生从不同的角度对问题进行分析和思考。因此让学生写这篇文章最可贵的一点就是这个话题是开放的,不同的学生从不同的角度去写同一个话题,就有无数篇不同的文章。同时因为有了大量的练习铺垫,即使是“学困生”也不会存在写作难题,这就体现了新课改的发展每一个学生能力的课堂求。 
  “冰冻三尺,非一日之寒。”学生的基础差也不是一天两天造成的,想解冻“学困生”这三尺之冰,并不是一两天就可以完成。我们仔细分析一下导致“学困生”能力低下的因素是多方面的。但是教育心理学告诉我们,“学困生”们同样具有进取心、自尊心,也渴望进步。作为教师的我们就应该明确学生的起点水平,根据这些学生的认知特点和发展规律,认真研究课标和课本知识,挖掘可直接利用和进行调整的内容,提炼重点,简化学习的步骤,牢记学生掌握和运用语言的线索为单词——短语——句子——文章,在此基础之上优化我们的授课环节,同时也就提高了课堂输入的有效性。最重的一点记住新课标求我们把课堂的大部分时间还给学生们尤其是“学困生”,我们让他们在老师的指导和鼓励下自主学习,与人合作,自我发展。只这样长期坚持下去,英语“学困生”听、说、读、写能力的提高也不是不可能的。